<p class="ql-block">一、教材分析</p><p class="ql-block">本课是《声音》单元第二课的内容，主要通过2个活动让学生明白声音是由物体的振动产生的。本课有2个活动：</p><p class="ql-block">1.探究橡皮筋是怎么发声的</p><p class="ql-block">2.探究尺子、鼓面、音叉等物体是怎么发声</p> <p class="ql-block">二、课堂反思</p><p class="ql-block">活动一：探究橡皮筋是怎么发声</p><p class="ql-block">这一活动主要让学生通过观察皮筋发声时的运动状态初步建构“振动”的概念，将皮筋的发声和振动建立联系。</p><p class="ql-block">1.教学中发现学生很容易就能让皮筋发声，他们的注意力都是集中在怎么让皮筋发出声音，很容易忽视对比观察发声时皮筋的运动状态和没有发声时的运动状态。这需要老师反复提醒。</p><p class="ql-block">2.三年级下册《运动》单元中学生已经对物体的反复运动有了一定了解，结合皮筋的反复运动，学生很容易建构起振动的概念。</p> <p class="ql-block">活动二：探究尺子、鼓面、音叉等物体是怎么发声</p><p class="ql-block">这一活动主要引导学生观察更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系。</p><p class="ql-block">1.这一活动对学生而言比较简单，轻轻敲鼓，观察鼓面的运动时，有的学生会用很大的力去敲击鼓面，让泡沫球跳动的比较高，需要提醒学生轻轻敲鼓。</p><p class="ql-block">2.敲击音叉这一活动，学生不仅可以将音叉放进水里，通过观察水的运动方式感受音叉的振动；也可以用手去接触音叉，感受音叉的振动；还可以将发声的音叉靠近乒乓球，观察乒乓球的运动方式，都可以证明发声的物体在振动，得出声音是由物体的振动产生的。音叉的振动不是很好观察，课上我将振动的音叉靠近乒乓球，学生通过乒乓球的运动很容易发现音叉在振动。</p> 三、爱牛材料反馈<div>1.本课爱牛材料准备很充分，能满足本节课实验。蓝色声音盒不是很好固定，活动中容易脱落。</div><div>2.迷你小鼓鼓面绷的很紧，很容易观察到泡沫的跳动，实验现象很明显。</div><div><br></div>