<p> 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”“课程游戏化”教学改革相对于传统课程教学而言，重过程，轻结果，能满足幼儿个性化发展的需要！</p><p> 为促进课程游戏化的实施，不断提高教育教学质量，促进教师不断成长，2020年11月30日，上饶市第二保育院全体教师开展了主题为《倾听教师，看见儿童》的自主游戏教研活动！教导主任、各年级组长、各班教师依次在本次教研活动中分享了自己对“游戏”的认识和自己开展自主游戏后的所思所悟！</p> 运用集体智慧，碰撞“游戏”火花 <p> 首先，教导主任将近期教学活动实施的情况与问题作了分享发言。其中对混龄游戏开展实况进行了汇报以及对今后期末考核改革方向提出了宝贵建议！</p><p> 接着，小、中、大三位年级组长依次分享了年级组教研成果，三位组长从年级组在课程实施中存在的问题、近期开展的研学活动、户外体育游戏的开展等方面进行了汇报！她们一致认为只有通过不断学习—不断调整—不断反思—不断总结的路径，才能让课程贴近幼儿！</p> 集中班级智慧，吐纳教研智慧 <p> 小一班张丽群老师认为：游戏是融入幼儿一日活动中的，是自由，自主的。活动中，张老师提出了本班的问题，例如：益智区材料丰富但出现冷门的现象；建构区投入量不能满足幼儿的需求；娃娃家材料多，但操作持续性不够，玩法不明确；美工区的材料投放缺少根据幼儿已有经验等等。小一班根据园长平时对班级户外自主游戏的一些指导和意见，在研讨过程中进行了一些分享，并阐述了自己调整的策略。</p> <p> 小二班蔡陈云老师提出：保证游戏的时间才能让幼儿尽兴的发展。蔡老师同时也对自己班区域存在的问题逐一进行阐述和分析解决。例如：建构区把普通的装饰墙改建成一面可以在上面记录想法绘画的自主墙；将益智区分为科学区和数学区，解决科学区材料少的短板；烧烤吧是最受欢迎的区域，通过观察发现区域材料的生命力不够持久，也是亟待解决的问题；书吧进行了分区整理，把书吧分成了图书漂流瓶、亲子时光、情景操作。图书漂流瓶让书吧与主题相结合，做到了区域为活动服务。情景操作通过让孩子自己去操作和演讲故事他们的兴趣也就会愈加浓厚，并且投入手偶，通过手偶来激发孩子们的兴趣！</p> <p> 小三班汪淑清老师细致入微地将自己的班存在的问题进行汇报，同样也对本班各个区域的不足进行梳理，例如：建构区磁性墙面没有利用起来，帮助幼儿巩固已有经验；益智区需要充分利用间隙时间，为幼儿讲解游戏步骤；美工区为孩子提供一面涂鸦墙；阅读区为孩子们建造一个小熊舞台等。</p> <p> 小四班王红玉老师对游戏概念进行了进一步的梳理，游戏是自发的，自愿的，是受幼儿自身发展需求驱使的，是需要得到成人的支持的！区域是自主游戏良好的载体，创设环境，提供材料是支持游戏的物质基础，以及购买的玩具立体直观，质量牢固，可反复操作，能够激发幼儿自主游戏！</p> <p> 中一班李慧老师以班级中角色扮演区“宝贝超市”为例，让我们一同了解了让孩子主动去建设规划区域的重要性，参与建设和筹建宝贝超市的同时让孩子自主制定游戏规则也相当重要。通过她的分享我们懂得让孩子做主，让孩子自动参与的意义。</p> <p> 中二班苏玥老师分享了自己班一些案例，孩子在自主游戏的时候，区域之间相对比较独立，缺少了串联性，如果把游戏相互连接，让主题不断延伸到各个区域，孩子们会更充满兴趣！</p> <p> 中三班谢珍珍老师：当看到阅读区冷门，她和搭班根据孩子本班孩子爱操作的特点，经过讨论最后决定在阅读区增加沙画板，可以满足幼儿涂涂画画的兴趣，也是为前书写做准备；建构区孩子容易出现主题不明确，经过班级老师讨论最后决定先减少搭建材料的种类，只留下纸杯和隔板来帮助孩子集中探究材料的性质；益智区她们通过减少游戏的种类，只留下幼师口袋操作包，并进行分层投放材料来激发孩子对材料包的操作兴趣！</p> <p> 大一班陈云燕老师的精彩分享把我们在场所有的教师带入到一个个真实教学场景中，我们既是在聆听生动的教学故事，又是在游戏中与她一起进行一场关于游戏的思索：混龄游戏在不同时间所出现的效果为什么会不一样！当孩子在主题学习后运用自己制作的成品来玩小记者的游戏时，可以像个大哥哥大姐姐一样非常融合地进入到其它班级一起进行混龄游戏；而当听到老师命令与其它班级一起玩积木时，却缺少了合作与交流！这不禁让我们在场每一位教师思考：孩子进行混龄游戏需要哪些学习品质，该如何提高孩子混龄时的自主交往！</p> <p> 大二班黄锶思老师以最近的班级案例作为分享：班级开展了《以茶会友》的游戏，孩子们参与是自主的，但是泡茶只有一人，品茶的人员总是出现消极等待，这时教师可以怎么上前引导呢？老师可以引导孩子们丰富喝茶前的活动内容，比如：去阅读区看看书。孩子们经过区域之间相互的融合，使得活动内容更加丰富了，解决了无意识等待的问题。最后得出：作为教师，我们要善于观察孩子们游戏中存在的一些问题，适时的对其行为进行指导和帮助。</p> <p> 大三班余天琪老师在汇报中总结出了班级区域中急需解决的问题：材料多而杂，幼儿不会选择，缺少兴趣。教师通过调整材料的摆放位置，并适时的增减材料的数量，来激发幼儿重新拿起被“冷落”的游戏材料。在幼儿操作过程中，教师常常会忍不住高控，我们应该将时间完全交予幼儿自己，进行适当有效的介入即可。阅读区较冷门，我们观察到孩子更多的喜欢动手操作，如果在阅读区投放一个小展示台，以及一些手偶和自制的小动物或人物形象，既可提升幼儿的关注度，又能激发他们参与的兴趣。</p> 弘扬正确理念，指引“游戏”方向 <p> 林茜副园长在聆听了各个组长的汇报后，进行了自己对自主游戏的梳理。希望各个教师能够积极吸取本学期赴杭州外出培训学习所带回的“课程游戏化”精神，并落实到各个班级，与时俱进，更新观念，不断进步！</p> <p> 陈哲剑院长在大家的分享后进一步总结和提升，她指出，教师不但要从理论上知道游戏对幼儿发展的意义和价值，更要从自身实践层面认识游戏是如何体现儿童的学习和发展的。我们要引导幼儿在游戏中创造和找到自己的最近发展区。最后，她希望大家齐头并进，共同努力，祝愿教研之花结出累累硕果！</p> <p> 高尔基说：游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命！作为一名新时代的幼儿园教师，观察幼儿、理解幼儿、读懂幼儿是我们必须掌握的一项能力，也是我们的重要工作职责。相信通过大家的共同努力，我们一定会帮助幼儿摘到天空中最亮的那一颗星星！</p>